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教育创新  
教育创新
供稿人:杨静   发布时间:2008-10-13 21:17:43

    不同研究者从不同的角度,对创新有不同的解释,一般可分为广义和狭义两种。广义的创新概念,是人们(包括儿童)在各自领域,以同样的质和量的水平,产生新东西(包括新思想、观念)的活动方式。狭义的创新概念则是产生前所未有的新东西的活动方式。不管狭义的,还是广义的,"新"总是创新的根本特征。国外发达国家围绕这个"新"字构建创新教育目标。他们把目标定位于培养既有现代知识,又有创新能力、品德高尚、体魄健美、身心发展良好的现代化的新人,即善于适应变化和创新的新人上,如:日本人提出,教育要成为“打开能够发挥每个人的创造力大门的钥匙”,“教育要适应技术新时代而提高学生的价值品位,发展学生的想象力、谋划力和创造性智力以及为创造而进取的不屈不挠的意志?,使受教育者成为面向世界的日本人。"美国人则强调教育的首要目的就是释放学生的创造力,要培养"骨髓中都充满未来思想和未来意识的人"和"世界一流的创新人才"。英国人在《学校课程框架》中提出了发展创新思维,了解世界群体和个人,养成正确道德观念等教育目标要求。


什么是创新教育?

    创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,在全面实施素质教育的过程中,为了迎接知识经济时代的挑战,着重研究和解决教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。应该强调的是,创新是有层次的,我们提出的"创新"不同于科学家和艺术家的"创新"。我们所说的"创新"是指通过对学生施以教育和影响,使他们作为一个独立的个体,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具备相应的能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。


创新教育与创造教育有什么区别?

    一是时代背景不同。应当承认,国内外不同时期"创造教育"的提倡都是站在那个时代的前沿,用很先进的思想提出的,并取得了一定的成绩,推动了当分肯定。但毕竟与知识时代到来不相同。我们面临新的时代,有其特定的时代特征。二是研究目的、内容和重点的不同。过去的"创造教育" ,在实施过程中更多侧重在操作层面上,如动脑、动口、动手,搞小发明、小制作,或开展思维训练,发展和培养思维能力。对于这些,"创新教育"也应重视。但仅有这些还不能真正地培养创新人才。创新教育不仅仅是教育方法的改革或教育内容的增减,而是教育功能上的重新定位,是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。


    创新教育与素质教育的关系:我们是在全面实施素质教育的过程中,为了迎接知识经济时代即将到来而提出了创新教育,不是另搞一套,另起炉灶。现在有的同志说创新教育可以把素质教育推上一个台阶,有的说"创新教育"为"素质教育"找到了一个抓手,"创新教育"一方面是好的思想,另一方面是操作性强。因为创新能力是一个人综合素质的最好体现。或者说是一个人综合素质的核心。当前在知识经济初见端倪的情况下,"创新教育"与"素质教育"是一致的,而且能推动"素质教育"的发展。

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